「谁教你这些？」他问。

        孩子回得平静：「你教的。」

        语气带着微妙的模仿成分，音调却异常清晰，甚至透着一种不应该出现在这个年纪的成熟。

        「你读的时候，声音会透进墙。」

        刘殷风没再多言，只是重新拿起笔，像是在将某种判断收进心底。

        自那夜起，他破例允许孩子进入书房——不是因为信任，而是出於另一种近乎科学的兴趣。他想知道，这个孩子能模仿到什麽地步，又是否真有能力突破模仿，进入推演。

        结果很快出现。

        他发现孩子并非只是复诵语言，而是在学会语言的同时，开始预测语言的後果。他会等待对话的缝隙，用几乎无误的准确度，指出下一句可能带来的潜台词与风险。这种能力让刘殷风感到既惊异，也不安。

        某日清晨，他从书房走出，远远看见孩子蹲在长廊尽头，一本厚重的sE彩命名书被翻到一页。他的手指停在「赭红」那栏，目光凝视许久，像是在默读一个尚未理解的命名仪式。

        刘殷风将这一幕记下，日後对研究员如此说：

        「语族院校是必要的一步，但不是现在。他太原始，还无法应对训练环境里的权力结构与语言争夺。我会先在宅邸让他具备语用对抗的本能。」

        研究员半开玩笑半质疑地问：「你是打算亲自塑造一个工具？」

        刘殷风沉默片刻。然後缓慢地，像是在听自己说出这句话：

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