王其春：“老师我还是有点不明白。”

        李安：“没事，我们换一种角度来理解。”

        同样完成的不够理想，可李安并没有对王其春发火，不懂没关系，我们再讲就是，学东西就是这样，一遍一遍周而复始。

        他清楚王其春的音乐天赋，节奏感差，反应也有点慢，但王其春课后愿意练琴。

        尽管进步慢，但每一节课他都能看到王其春的进步，哪怕只有一点点。

        对于这样的孩子，李安哪怕多花些心思，他也心甘情愿。

        “我给你讲，我们在下面练琴的时候，尽量避免过度思考，练琴的时候愿意动脑子是好事，但是过犹不及，就像这条音阶，我让你五个音一组，把每一组音练到下一拍的第一个音，只是为了让你去记，去熟悉转指手位，锻炼手指是一方面，另一方面也是为了方便你后面提速，所以你完全没有必要把所有的每都按照每五个分组这样去逐一去练，意义不大的，明白吗。”

        有的孩子喜欢下死功，就像王其春，把李安课上的每一句话都当金玉良言，这种过渡解读的行为，其危害不小，轻则走偏练错，重则背向而驰。

        苦练一周，结果距离正确越来越远，然后上课还得再改，不仅浪费了时间，还损耗了热情。

        “王其春，别想太多，弹琴没有那么复杂，下课再去琢磨琢磨，嗯，还有什么想说的吗？”

        视频里，王其春抱着谱子像是还在思索着，听到李安最后一句话，她抬起头，憨厚的摇摇脑袋，“李老师，我这周再练练，下周给您听。”

        李安点头鼓励，送上微笑，“加油。”

        “李老师再见。”

        “拜拜，叫杨双羽。”

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